В январе был проведен опрос педагогов начального образования России о применении требований ФГОС НОО в учебном процессе. Целью опроса было выявить затруднения, возникающие у учителей при работе по новому стандарту.
В опросе приняли участие 64 педагога.
Более половины опрошенных уверены, что хорошо разбираются в тексте стандарта. 28 % оценили знание стандарта как поверхностное.
Некоторые отметили, что знают только основные аспекты. Один участник опроса не понимает, зачем это нужно.
23 % опрошенных признались, что не реализуют требования стандарта, так как им не хватает знаний в этой области. Часть опрошенных (8 %) считает, что мешает работать по-новому недостаточное материальное оснащение кабинетов и школ. Отдельные педагоги (5 %) обосновали свое нежелание применять новые требования тем, что добиваются успехов старыми методами и приемами. Один участник опроса считает, что в 1 классе невозможно в полной мере применять новые технологии обучения и новые подходы.
При разработке уроков трудности в формулировке УУД и планируемых результатов возникают более чем у половины опрошенных (53 %). 23 % затрудняется в формулировках целей и задач. Оформляют конспекты и технологические карты в устаревшей форме 14% опрошенных. Некоторые участники утверждают, что не видят смысла вообще в определении целей и задач.
Треть участников опроса затрудняется в определении термина «формирующее оценивание», пятая часть не понимает, что такое «цель урока по ФГОС НОО», 11 % не разбирается в универсальных учебных действиях, 14% не имеет представления о системно-деятельностном подходе. Четыре участника заявили, что вообще не понимают значения данных терминов.
Большая часть опрошенных (70 %) использует на уроках ИКТ в виде презентаций и ЦОР, а также технологию сотрудничества, реже проектно-сетевое взаимодействие (19%), ТРКМЧП (14%) и модель 1 ученик-1 компьютер(13%).
На вопрос, какая помощь в освоении нового ФГОС нужна, большая часть опрошенных педагогов ответила, что хотели бы разобраться в правилах оформления технологических карт и конспектов по новым требованиям, а также в организации формирующего оценивания на уроках, структуре, а особенно в инструментах, приемах и методах урока «по-новому».
Другие трудности, с которыми сталкиваются педагоги при внедрении ФГОС:
1. Нехватка времени для подготовки.
2. Разные дети, уровень подготовк к школе.
3. Нет компьютеров у каждого ребенка.
4. Особенности работы по ФГОС в малокомплектном классе.
5. Использование ЭОР.
6. Работа с одаренными учащимися.
Как мне кажется, результаты опроса весьма показательны. Несмотря на то, что всех учителей обязали пройти курсы по ФГОС, сложилось впечатление, что либо курсы проводятся формально, либо многие учителя еще не готовы воспринять изменения в системе обучения и развития детей. Возникает путаница в терминах, сложности в понимании смыслов, перекос в сторону внешней формы в ущерб содержанию.
Много изучаю уроков из интернета, заявленных, как уроки по ФГОС, с УУД и прочими атрибутами оформления конспекта, но постоянно сталкиваюсь с тем, что под УУД выведены старые цели и триединые задачи, что типы и структура уроков новые, а учитель и дети работают по-старому: учитель транслирует информацию и раздает команды, а дети послушно репродуцируют. При чем это не единичная проблема, большинство учителей испытывает трудности в подготовке современного урока, соответствующего новым вызовам общества, и, кстати, я тоже. Групповая работа, презентация и рефлексия с цветными кружками - это еще не ФГОС. Что же должно быть в новом уроке? С этим нам и предстоит разобраться.
Комментариев нет:
Отправить комментарий